不知道該如何跟孩子互動?

很多的時候，我們會覺得為了孩子好，要孩子聽話，照我們的方式做。這個時候，孩子被強迫勉強做不想做的事情，大人舒服了，孩子不舒服。

有的時候，我們會一切都遵從孩子，以孩子為主，於是，我們委屈自己，去配合孩子。這個時候，我們強迫自己勉強做不想做的事情，小孩舒服了，大人不舒服。

這兩個方式，都不是最佳的方式。因為，總是有其中一個人必須放棄，去配合另一個人。

一位個案，是一位手做老師。她最近開始開了一連串小孩的手作課程，她很喜歡陪伴孩子一起手作，可是，孩子的行為常常讓她感到困擾，她不知道該怎麼引導孩子。

她: 我發現我不敢拒絕小孩，無法劃下界線，以至於，孩子們會得寸進尺，不會尊重我，只一顧做他們想做的，很多的時候，會影響到我的課程，甚至破壞掉成品或材料。我都吞忍下來，我不敢對他們生氣或是阻止他們。

她: 曾經有個小女孩，是由父親陪同來上一對一手作的課程。她一進來就坐在我的座位上，結果我沒有位置坐，有不知道該怎麼辦。然後，她就自顧自做起來了，完全不聽我的指示做。

我: 沒聽妳的指示做，自己自顧自做會怎麼樣?

她: 好像也不會怎麼樣。我的頭腦知道我應該要放手讓小女孩自己做，可是內在卻沒辦法放手，總覺得這樣好像不太好。

我: 妳回想小的時候，妳想要用自己的方式做事情時，大人會有甚麼反應?

她: 大人不允許我用自己的方式，我想表達或是照自己的方式做時，就會被罵，被指責，我就得一再的放棄自己想要的方式，照大人說的話去做，這樣才不會去罵。

我: 這是在提醒妳要療癒小的時候不被允許自我表達，用自己的方式做的議題，這個議題被療癒了，妳自然就能夠放手，允許孩子不聽妳的指示，用自己的方式做手作。

我: 關於孩子坐了妳的座位，結果妳沒有位子坐。如果妳拿另一把椅子，坐在小女孩旁邊陪她做，感覺如何?

她: 不會不舒服了。

她: 我曾經帶過一堂團體課程，這些小孩們一進教室就很興奮，開始摸東摸西，甚至還觸碰了沒有乾的成品。我跟他們說不要碰，可是他們還是很興奮地到處觸碰東西，完全不理我。這讓我很困擾，影響到我帶課程，而且還可能破壞東西。我知道小孩們本來對新奇的東西很好奇，想要摸摸看，可是真的造成我的困擾，我不知道該怎麼辦。

我: 孩子們對新鮮的事物感到好奇，會想摸摸看。然而，如果孩子們的行為影響到你上課，或是造成困擾，那麼，可以先把規則訂出來。開門讓孩子進來前，先告知孩子哪些東西可以觸碰，哪些東西不可以觸碰，哪些東西可以拿，哪些東西不可以拿，哪些東西要使用前要先問過。

我: 在孩子們進教室前，你可以先把可以觸碰的東西放到前面一點，不能觸碰或是還沒乾的成品放到後面一點，並且告知孩子們這些東西不能觸碰。接著可以拿起放到前面可以觸碰的東西一一介紹給孩子們，讓孩子們拿在手上探索，玩玩看，滿足孩子的好奇心。

我: 感覺這樣的方式來引導孩子們是甚麼樣的感覺?

她: 事先跟他們說清楚，他們不會一窩蜂到處亂摸，會尊重這個教室以及教室裡的物品。我把可以觸碰的東西介紹給孩子們，讓他們拿在手上玩，他們很開心，想要拿其他東西也會問我。這樣感覺起來輕鬆多了，我也不用一直委屈自己，吞忍下來。這樣的方式，課程帶下來流暢多了，孩子玩得開心，我也玩得開心。

她: 我以前是教兒童英文，我想要結合英文和手作，因為我覺得這樣學起英文來比較不會枯燥，又有趣。我開過一次課程，一開始先用英文講繪本，接著再隨著繪本主題手作。可是這樣上下來，感覺好像還好，很普通，沒有很特別。我不知道可以怎麼做?

我: 去回想，你在設計開這個課程時，內心是甚麼樣的感受?是否很興奮?

她: 沒有耶，只覺得很普通，只是單純想結合英文和手作，也許可以增加收入。

我: 你在設計開這個課程時，內在覺得很普通，所以帶出來的課程就呈現很普通。下次想要開一個課程時，可以感受當下是否感到很興奮，迫不急待，還是還好沒有興奮感，這可以幫助你釐清內心是否真的對這個課程有熱情。

我: 在兒童手作課中，可能還是會碰到不知道該如何和孩子互動，或是不知道該如何引導，或是孩子的行為讓你感到困擾，這些孩子們都是一面鏡子，呈現你童年的狀態。回到童年，療癒這些童年被挑起的議題。療癒了，自然就會知道該如何引導陪伴這些孩子們。

陪伴孩子，不是一昧的要孩子聽我們的話照做，也不是一昧的要委屈自己，配合孩子。而是，雙方都能夠照顧到自己的感受，也知道自己的界限在哪裡。當雙方都感受都被照顧到，沒有一方需要委屈自己，那麼，自然就能夠找到雙方都感到舒服的平衡點。

這樣的關係，才是平衡的，流動的，自在的。